Mi hermano tiene TDAH

La situación en casa puede ser más complicada si hay un niño con TDAH. Los conflictos que se pueden generar afectan directamente a sus hermanos y/o hermanas. Invasión de su espacio, acaparamiento de la atención de los padres, peleas… pueden ser frecuentes. Estas son las claves de los problemas que surgen entre hermanos: ENVIDIA El niño con TDAH tiene envidia de las oportunidades y los éxitos en el colegio conseguidos por sus hermanos. De igual manera, los hermanos pueden tener envidia de la libertad que tiene el niño con TDAH y de la atención adicional que le prestan los padres. RESENTIMIENTO Los hermanos pueden estar resentidos porque al niño con TDAH se le trata de forma diferente y porque sus padres tienen poco tiempo para ellos. De igual manera, el niño con TDAH puede estar resentido con sus hermanos porque les permiten hacer cosas que él no puede hacer. BAJA AUTOESTIMA El niño con TDAH puede tener una baja autoestima, sobre todo en comparación con sus hermanos/as. También los hermanos pueden tener la autoestima baja si experimentan el estigma asociado a la enfermedad de su hermano. IRA Las diferencias, ya sean reales o percibidas por el niño con TDAH en comparación con sus hermanos/as, pueden provocar ataques de ira que a veces son muy perturbadores. También el comportamiento del niño con TDAH puede llevar a enfrentamientos de los hermanos. INTENTO DE LLAMAR LA ATENCIÓN Los hermanos ven la atención que se presta al niño con TDAH, por lo que pueden imitar sus comportamientos para obtener tiempo y atención de sus padres. La rivalidad entre hermanos es una realidad diaria para los padres que tienen un hijo con TDAH. Por lo que os damos unos cuantos consejos para evitar situaciones difíciles y que puedan generar conflictos graves: 1. Tratar al niño según sus capacidades. Hay que ser justos con cada niño, con independencia de sus necesidades adicionales. 2. Dar a cada niño las misma oportunidades. Intenta ofrecer lo mismo a cada uno de tus hijos. Por ejemplo, ofrece al niño con TDAH cierta libertad que le concedes a sus hermanos por ser responsables. 3. Pasa un tiempo con cada hijo a solas. Hay que pasar tiempo con cada niño a solas de manera regular, ya que así se evita el resentimiento. asociación besay de tdah la palma tlf. 922486562

Cómo convivir con niños que tienen trastorno por déficit de atención e hiperactividad

El TDAH afecta a entre el 3 y el 7% de los niños en edad escolar. El 75% de los niños con TDAH están sin diagnosticar o mal diagnosticados. Establecer rutinas y horarios, aumentar la estructura y el orden de la casa, motivarle, animarle y cuidar su autoestima, son algunos consejos El déficit de atención e hiperactividad (TDAH) afecta a entre el 3 y el 7% de los niños en edad escolar. Se trata de un trastorno que dificulta a los niños el hecho de prestar atención en tareas y juegos; les hace olvidadizos y reacios a escuchar a los adultos; además, se muestran inquietos, lo que es un claro síntoma de la aparición del trastorno. Uno de cada tres niños con este trastorno continúan padeciéndolo en la etapa adultaSegún la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP), uno de cada tres niños con este trastorno continúan padeciéndolo de adulto. Los investigadores han llegado a la conclusión de que esta enfermedad se produce en la mayoría de los casos por causa genética. La profesora de Psicología y Magisterio de la UDIMA (Universidad a Distancia de Madrid), Alba García Barrera, asegura que el diagnóstico de este trastorno en España es un auténtico caos. Según el Grupo de Especial Interés en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (GEITDAH), alrededor del 97% de los adultos y el 75% de los niños con dicho trastorno están sin diagnosticar o poseen un diagnóstico erróneo. García Barrera resume aquí una relación de consejos dirigidos a padres y educadores sobre las pautas a seguir en el trato diario con niños a los que se les ha diagnosticado TDAH. Definir reglas claras. Establecer premios y consecuencias para determinados comportamientos. Dividir las tareas en pasos o secuencias menores. Recordarle dichos pasos y supervisar su ejecución y procedimiento. Enseñarle a revisar las tareas. Es importante que realice bien sus deberes y obligaciones, para ello es importante que se acostumbre a revisarlas cuantas veces sea necesario. Ayudarle con la noción del tiempo. Facilitarle un reloj o cronómetro para que entienda el tiempo que ha de dedicar a cada cosa. Acordar previamente la distribución para cada tarea. Situar en un lugar visible un calendario y horario con sus actividades. Practicar el modelo de extinción de conductas. No prestar atención ni reforzar aquellas conductas que no queremos que se repitan. Motivarle. Potenciar los buenos resultados animándole y cuidando su autoestima. Fomentar su propia superación personal. Aumentar la estructura y el orden de la casa. Establecer ubicaciones fijas en las que guardar o almacenar los objetos, especialmente los del niño. Por ejemplo, zapatos en el zapatero (no en la entrada), abrigos en el armario (no en sillas, perchero, etc.), juguetes en un arcón o caja... Establecer rutinas y horarios. Realizar diariamente las mismas actividades y en el mismo orden, de modo que sean predecibles y estables en el tiempo. Eliminar ruidos y distracciones. Proporcionarle un lugar de estudio tranquilo y limpio (sin objetos decorativos, peluches, pósters…). Colocar estrictamente lo que necesite (material escolar). Alejarle durante el estudio de zonas de la casa muy transitadas o con distracciones (ventanas, televisor, etc.) Proporcionarle una agenda. Enseñarle a anotar todo lo que tiene que hacer. Ayudarle a planificar su estudio.

Descubren el mecanismo “anti distracciones” del cerebro

Investigadores de la Universidad Simon Fraser (Canadá) han identificado una actividad específica del cerebro que nos ayuda a evitar distraernos y a concentrarnos en tareas concretas. Este descubrimiento podría llevar a nuevos enfoques en la comprensión y tratamiento del trastorno de atención por hiperactividad (TDAH). Determinados factores ambientales y/o genéticos podrían dificultad o suprimir dicha actividad cerebral, favoreciendo así el TDAH y otros trastornos asociados a la falta de atención. Descartar estímulos irrelevantes. El estudio, publicado por Journal of Neuroscience, sería el primero en afirmar que nuestro cerebro emplea un mecanismo de supresión activa para evitar ser distraído por información irrelevante cuando estamos tratando de concentrarnos en una cuestión o tarea particular. El autor principal del estudio ya había descubierto la existencia de un índice de supresión neural específico en 2009; no obstante, era poco lo que se sabía sobre cómo nos ayuda a ignorar distracciones visuales. Se trataría de un descubrimiento de importancia para neurólogos y psicólogos, pues hasta ahora las teorías en vigor sobre los procesos de atención se centraban sobretodo en procesos cerebrales para seleccionar lo más relevante en un campo visual. “Nuestros resultados”, afirman los autores, “muestran claramente que estos mecanismos eran tan sólo una parte de la ecuación, y que la supresión activa de los objetos irrelevantes son otra parte importante”. El estudio se basó en tres experimentos en los que 47 estudiantes (edad media: 21 años) realizaron una serie de test que ponían a prueba su atención visual. Los investigadores estudiaron sus procesos neuronales asociados a atención, distracción y supresión de estímulos irrelevantes recogiendo señales eléctricas del cerebro por medio de un casco dotado de sensores. Dada la proliferación de dispositivos electrónicos de todo tipo que nos pueden distraer, los psicólogos comentan que este descubrimiento podría ayudar a científicos y a profesionales médicos a tratar mejor a sujetos con déficits de atención provocados por distracciones. Por otra parte, las distracciones son una causa principal de muertes y lesiones graves en accidentes de tráfico, y los nuevos productos de electrónica de consumo están diseñados para captar la atención. Asimismo, trastornos asociados a déficits de atención, como sería el caso del TDAH o de la esquizofrenia, podrían deberse más a dificultades para suprimir estímulos irrelevantes que a dificultades para seleccionar los estímulos que sí que son importantes. Los investigadores planean a continuación comprender cómo evitamos las distracciones: cuándo y cómo no podemos ignorar elementos que pueden distraernos, y si hay personas que son mejores que otras en esta tarea. Por el momento los resultados indicarían que la capacidad de atención declina con la edad, y que las mujeres son mejores que los hombres en ciertas pruebas de atención visual.

El trastorno por déficit de atención-hiperactividad en niños y adolescentes No existe una prueba que por sí sola diagnostique el TDAH. Se necesita de una evaluación completa para diagnosticar esta condición y para descartar algún otro trastorno de salud mental que pueda estar ocurriendo. Aunque no se sabe la causa exacta para el TDAH, se ha encontrado que está relacionado a factores hereditarios, problemas en algunas estructuras del cerebro, desbalances químicos, complicaciones en el embarazo y el parto, y a influencias ambientales y culturales. El trastorno por déficit de atención-hiperactividad (TDAH) es una condición de desarrollo y conducta que se caracteriza por dificultad para prestar atención, inquietud excesiva e impulsividad. Es la condición de salud mental más común en los niños y adolescentes. Aproximadamente, de un 5 a un 8 % de los niños y adolescentes padecen de TDAH, aunque puede ocurrir en personas de cualquier edad, ya que la condición, muchas veces, persiste hasta la adultez. Cualquier niño puede distraerse con facilidad, no prestar atención, actuar de manera impulsiva o ser hiperactivo a veces, pero el niño o adolescente que tiene TDAH muestra estos síntomas y este comportamiento de forma más frecuente y severa que otros niños de su misma edad o desarrollo, causando grandes dificultades en la escuela, en el hogar y en sus relaciones con los demás. Aunque no se sabe la causa exacta para el TDAH, se ha encontrado que está relacionado a factores hereditarios, problemas en algunas estructuras del cerebro, desbalances químicos, complicaciones en el embarazo y el parto, y a influencias ambientales y culturales. Un niño o adolescente con TDAH muestra algunos de los siguientes síntomas: * Dificultad para prestar atención * Falta de atención a los detalles, comete muchos errores por descuido * Parece que no escucha cuando se le habla * No sigue instrucciones, dificultad para llevar a cabo varias órdenes a la vez * Pierde los materiales escolares, no termina las tareas * Dificultad para organizarse * Se distrae con facilidad * Es olvidadizo * Inquieto, dificultad para mantenerse sentado, siempre tiene que estar haciendo algo * Corre o trepa de manera excesiva * Dificultad para jugar tranquilo * Habla demasiado, interrumpe a los demás * No puede esperar su turno, impaciente, contesta impulsivamente Aunque no son criterios para el diagnóstico de TDAH, también pueden presentar estas otras características: * Accidentes o lesiones no intencionales (golpes, caídas) * Se frustran con facilidad * Perretas o rabietas * Problemas para dormir * Manifiestan que están "aburridos" * Arriesgados, parecen no medir consecuencias * Su conducta y concentración varían de acuerdo a la situación Si no se trata a tiempo, el TDAH puede tener las siguientes consecuencias: * Bajas notas, pobre aprovechamiento académico * Problemas de conducta * Dejar o ser expulsado de la escuela * Tener menos amigos * Tristeza, baja autoestima * Accidentes de auto * Uso de alcohol y drogas * Actos delictivos, problemas legales Si identificas estos síntomas y características en tu niño o adolescente, es sumamente importante que busques ayuda profesional. No existe una prueba que por sí sola diagnostique el TDAH. Se necesita de una evaluación completa para diagnosticar esta condición y para descartar algún otro trastorno de salud mental que pueda estar ocurriendo (tal y como trastorno de conducta, ansiedad, depresión y problemas de aprendizaje). El psiquiatra de niños y adolescentes es el profesional de salud mental adiestrado y capacitado para diagnosticar y tratar esta condición médica. El tratamiento para el TDAH usualmente es combinado. Aunque los estudios científicos demuestran que los medicamentos suelen ser muy efectivos, existen otras alternativas como lo son la terapia psicológica, las intervenciones familiares, el tratamiento de otras condiciones de salud mental, los acomodos razonables y ayudas en la escuela y los grupos de apoyo. Afortunadamente, un niño o adolescente con TDAH que ha sido diagnosticado y tratado de forma apropiada puede tener una vida productiva y exitosa.

NIÑOS EN CANARIAS DIAGNOSTICADOS CON TDAH

PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EDUCAR CUANDO HAY TDAH 1.- El niño necesita estructura. Lo que más necesita un niño/a con TDAH es estructura, por ello necesita contar con: orden, unos padres organizados, reglas muy claras, rutinas y aprender a predecir las respuestas de los padres de acuerdo a sus actos. 2.- Consecuencias inmediatas. Los premios o los castigos deben darse en el momento, recuerden que uno de sus problemas es el tiempo, si prometen algo a largo plazo pierde su efecto. (Y si prometen algo ¡deben cumplirlo!) 3.- Ser constante. Recuerden que cualquier cambio requiere de tiempo, por eso es importante que no se den por vencidos, aún cuando estén fuera de casa su conducta debe ser la misma. Apliquen un programa para cambiar una conducta por lo menos durante dos semanas, antes de decidir que no funciona. 4.- Papá y mamá deben ser siempre un equipo. El niño siente seguridad al saber que sus padres están de acuerdo en la forma de educar, ya que si mamá dice una cosa y papá otra se confunde más o aprende a manipular. Esto es importante aún cuando los padres estén separados. 5.- Estímulos concretos y poderosos. Aunque las palabras que estimulan ayudan mucho, los premios para estos niños deben ser concretos y confiables. Por ejemplo: Una gráfica con puntos para un buen comportamiento o usar fichas o puntos que sean canjeables por algo que él elija. 6.- Retroalimentación frecuente. El niño/a necesita saber cómo lo está haciendo, ya que esto le ayuda a mantenerse motivado. No olviden que el niño no puede motivarse solo. 7.- No hablen, ¡actúen! dar explicaciones complicadas y largas al niño, así como hablar mucho, ¡no sirve! 8.- Hay ciertas cosas que al niño le cuestan más trabajo. Tener presente que hay algunas cosas que el niño no puede hacer, no es que no quiera, ¡no puede! Por ejemplo: Quedarse sentado mucho tiempo o hacer rápido la tarea. 9.- La relación padre-hijo/a, madre-hijo/a es sagrada. No hay nada más importante que tener una buena relación con su hijo. La relación no se forma en un momento, es continua y debe tener relaciones mutuas de: amor, caricias, respeto, aceptación y atención. Se sugiere elaborar un calendario como el siguiente, en el cual tanto padres como hijo estén de acuerdo. Si cumple con la tarea obtendrá las estrellitas las cuales son canjeables por premios previamente acordados. Los padres de un niño/a con TDAH están obligados a involucrarse doblemente en la educación de sus hijos, ya que tendrán que supervisar, dirigir, enseñar, planificar, estructurar, recompensar, castigar, guiar, amortiguar, proteger y enseñar a sus hijos con TDAH. Con frecuencia, los padres se centran en lo que los niños hacen mal y pasan por alto lo que hacen bien. Por ejemplo, habitualmente los niños no reciben elogios por jugar tranquilamente en su habitación, sin embargo, cuando discuten o se portan mal enseguida están los padres para regañarles. Cuando prestamos más atención a las conductas negativas que a las positivas, conseguimos que el niño sepa que es objeto de atención solo cuando realiza las conductas inadecuadas y, por ello, las repite siempre que puede. Si nos concentramos en hechos positivos, conseguiremos una mejor conducta como respuesta. Para frenar este comportamiento, suele ser útil ignorar la conducta negativa encaminada a llamar la atención y estimular conductas incompatibles con la misma, por ejemplo, prestando atención a las conductas adecuadas que normalmente pasan desapercibidas. Es importante utilizar mensajes positivos y felicitar al niño inmediatamente después de que haya hecho algo bueno. Algunos consejos serían:  Sustituir el verbo ser por estar: No “eres desordenado” sino que, “la habitación está desordenada”. De esta forma, el niño comprende que su conducta es incorrecta y evitamos atacar su autoestima.  Ofrecer oportunidades de éxito. Ofrecer la oportunidad de asumir responsabilidades en el hogar, mediante actividades que le hagan sentir útil e importante.  Establecer una condición positiva. El niño debe hacer lo que no le gusta como condición para conseguir algo que le gusta. Por ejemplo, “si quieres jugar con el ordenador, tendrás primero que hacer los deberes”. Esta frase debe ser de carácter afirmativo. En vez de: “Si no haces los deberes, no jugarás con el ordenador”.  Utilizar un registro de la buena conducta. Los registros de conducta son una forma efectiva de prestar atención a conductas deseables y/o incompatibles con la conducta problema, siendo altamente motivador para el niño que se siente observado por la conducta adecuada y no por la negativa. Se trata de registrar de manera visual sólo cuando el niño/a se porta adecuadamente.  Utilizar el elogio. Dígale lo que hace bien, para que pueda repetirlo. Cuando reforzamos la conducta deseable existe más probabilidad de que se mantenga o de que se incremente. ¿Cómo elogiar?  Debemos elogiar el comportamiento y no la personalidad. A la hora de interactuar con nuestros hijos sería deseable eliminar las etiquetas negativas del tipo “eres un vago”, “no hay quien te aguante”… que deben ser sustituidas por comentarios centrados en la conducta como “recoge los objetos del suelo” en vez de “eres un desastre”. La personalidad es más resistente al cambio que la conducta. Por ello, si nos centramos en cambiar la conducta tenemos más posibilidades de conseguir nuestros objetivos.  Usar elogios concretos. El objetivo del elogio es aumentar la conducta deseable. Cuánto más concreto sea el elogio, mejor comprenderá el niño lo que debe de hacer y será más probable que lo repita.  Elogiar los adelantos. Hay que empezar elogiando cada paso que se da hacía la conducta deseable. Por ejemplo, si nuestro objetivo es que recoja los juguetes, se empezará elogiándolo por el primer juguete que recoja, aunque el resto estén en el suelo.  Elogiar inmediatamente. Los elogios son más eficaces cuando se producen pronto. Así que no debe pasar demasiado tiempo entre la conducta y el elogio.

Actividad sin freno El psiquiatra infantil Pedro Javier Rodríguez, Actividad sin control. Con amplia licencia médica, así se podría definir el estado habitual de los niños que padecen el llamado Trastorno por Déficit de Atención por Hiperactividad (TDAH), el problema de comportamiento más frecuente en la infancia. No en vano, según cifras del propio Ministerio de Sanidad, en España lo padecen entre el tres y el cinco por ciento de los menores, lo que sitúa a nuestro país a la cabeza de Europa en prevalencia de esta compleja afección. En Canarias, la Consejería de Sanidad habla de cerca de 17.000 niños canarios con TDAH, la mayor parte de ellos varones. En términos generales, se puede definir como un “trastorno neurológico del comportamiento caracterizado por distracción moderada a severa, periodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas”. “Los niños y adolescentes que lo padecen tienen muchas dificultades para concentrarse y se distraen con facilidad, lo que hace que tengan muchas dificultades a la hora de estudiar”, explica a este periódico el psiquiatra infantil Pedro Javier Rodríguez Hernández, miembro del Servicio de Psiquiatría del Hospital Universitario Nuestra Señora de Candelaria (HUNSC) y uno de los mayores expertos nacionales en esta patología. De hecho, desde el año pasado el doctor Rodríguez Hernández participa en un proyecto pionero a nivel mundial que pretende evaluar el impacto de este trastorno en la sociedad, para proponer futuras acciones para paliarlo. Se trata del llamado Proyecto Pandah, una iniciativa de la multinacional biofarmacéutica Shire. Esta seleccionó en 2011 a un equipo de doce expertos nacionales en este trastorno, y creó una serie de comisiones científicas compuestas por pediatras, psiquiatras infantiles, neuropediatras, psicólogos, educadores y padres, que se reúnen periódicamente para medir el impacto en cada área y analizar los problemas que genera el TDAH en el entorno donde se produce. “Además, estamos elaborando un estudio epidemiológico a nivel nacional para medir la frecuencia del problema y estamos desarrollando un libro blanco de recursos por comunidades autónomas”, subraya Rodríguez, quien explica que de igual modo se irán publicando informes más breves sobre distintos aspectos del TDAH, como por ejemplo el nivel de estrés que provoca la vuelta al colegio de estos niños, que es el tema principal del último de estos documentos que acaba de ser publicado. “Se trata de un proyecto muy ambicioso, del que se están haciendo eco en muchos países, que están tomando como ejemplo a España”, denota el psiquiatra infantil palmero, cuyos trabajos en el seno del Pandah han sido destacados por prestigiosas revistas científicas. Y es que el Trastorno por Déficit de Atención por Hiperactividad es uno de los grandes desconocidos de la rama psiquiátrica, a pesar de la elevada prevalencia que tiene. Según el doctor Rodríguez, “los padres y profesores que se enfrentan a un niño con TDAH no saben cómo afrontar ni asistir al menor, ya que nos cuesta asociar que ese momento de la infancia, que debe estar vinculado a la felicidad, pueda pasar por problemas o trastornos psiquiátricos”. De ahí la importancia del diagnóstico precoz y la implementación de instrumentos de terapia, tanto farmacológica como psicológica. “El 60% de los niños con TDAH seguirán padeciéndolo durante la adolescencia y en la edad madura”, recalca el facultativo palmero, quien insiste en que “existe un déficit en todo lo que es la atención a la Psiquiatría Infantil en nuestro país, entre otras cosas porque en España no existe ni siquiera esta especialidad”. Ahí radica uno de los principales objetivos del Proyecto Pandah, poder concienciar a la sociedad de la importancia de conocer e intervenir en el comportamiento de estos niños. “La detección en el ámbito familiar resulta fundamental para el paciente, y basta con ver si el niño es capaz de centrarse en las actividades escolares, de permanecer sentado en una silla o si interrumpe las conversaciones de los mayores”, concluye el mismo doctor Pedro Javier Rodríguez Hernández. [apunte] Tres niveles de actuación multidisciplinar En Canarias se dan actualmente tres niveles de actuación frente al Trastorno por Déficit de Atención por Hiperactividad. En primer lugar, está la ingente labor que realizan las asociaciones de padres de niños con TDAH, que son las primeras en reivindicar recursos sanitarios para estos chicos. Gracias a ellos, hace cuatro años se aprobó en el Parlamento autonómico una Proposición No de Ley (PNL) en la que se instaba al Ejecutivo regional a facilitar dotación económica para la investigación y el tratamiento de menores con esta patología. Mientras, a nivel de investigación, la Agencia Canaria de Innovación, junto a la Universidad de La Laguna (ULL), trabajan conjuntamente en un estudio sobre la prevalencia del trastorno y su vinculación con las dificultades de aprendizaje de los niños. La muestra del citado estudio incluye alumnos escolarizados en centros ordinarios del Archipiélago, así como aquellos menores que cumplen medidas judiciales y menores en desamparo, a los que sus padres y madres han delegado la tutela en la Administración debido a las dificultades experimentadas por éstos en el control de su comportamiento. De igual modo, en un tercer nivel de actuación se situaría el plan de acción conjunto que desde hace años llevan a cabo las consejerías de Educación y Sanidad, basado en la denominada ‘formación en cascada’. “Se trata de un grupo multidisciplinar de profesionales que tratan el trastorno, cómo diagnosticarlo y cómo abordarlo en el contexto escolar, que es donde el niño pasa el mayor número de horas al día”, explican desde el Gobierno canario. “Partimos de la base de que la mejor forma de rehabilitar un trastorno es su conocimiento exhaustivo”, insisten las mismas fuentes del Ejecutivo.

Déficit de atención e hiperactividad: “el TDAH” Al menos desde los años 90 una de las enfermedades infantiles diagnosticadas con mayor frecuencia ha sido el trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Se trata de un trastorno psicológico que afecta entre el 3 y 5% de la población infantil, según lo informa el Manual de diagnóstico y estadística de enfermedades mentales DSM-I (1995). En Chile, no existen estudios sistemáticos, ni instrumentos validados que entreguen este tipo de información en edades tempranas aunque se ha observado una prevalencia mayor de un 5 por ciento en la población menor de 18 años. En años recientes el diagnóstico ha sido profundamente cuestionado, tanto en términos neurológicos como éticos, Dichas dudas se agudizan ahora que se ha dado a conocer la confesión de quien en la década de 1960 definió el TDAH, el psiquiatra estadounidense Leon Eisenberg, quien poco antes de morir aceptó que el diagnóstico fue una invención médica y, por lo tanto, el TDAH es “un ejemplo de enfermedad ficticia” Esta afirmación, hecha por el destacado médico, fue publicada por el semanario alemán ‘Der Spiegel’. La labor de Eisenberg fue crear supuestas pruebas de que la falta de concentración de un niño tenía orígenes genéticos que, con todo, podrían corregirse al suministrar un fármaco. Sin embargo, a mediados de 2009 reveló que, si el TDAH existe, este debería relacionarse con las circunstancias psicosociales del menor. La gran estimulación a la que se ven sometidos los niños desde muy temprana edad hace que presenten necesidades pedagógicas diferentes a las clásicas, en muchas ocasiones la escuela no se encuentra preparada para acoger y contener a este tipo de niños por la elevada demanda de atención que presentan optando por la derivación a un profesional de la salud mental. Es necesario por parte del educador un manejo que se caracterice por reconocer y valorar las potencialidades especiales que este tipo de niños presenta, además la escuela debe poder ofrecer actividades que satisfagan su inquietud y alta actividad, por otro lado hay que tomarse el tiempo de determinar las razones psicosociales que pueden producir este tipo de problemas de conducta (discusiones en la familia, separación de los padres, problemas en la escuela) pues cómo reza el proverbio: “el remedio puede ser peor que la enfermedad”. Víctor Rodríguez Sánchez Psicólogo Clínico Jefe de Carrera de Psicología UAC

“El TDAH es una discapacidad invisible”. Fulgencio Madrid, Presidente de FEAADAH Esta frase, pronunciada por el presidente de la federación que agrupa a todas las asociaciones de pacientes con TDAH, resume a la perfección la necesidad existente en España de dar a conocer este trastorno en los diferentes ámbitos de la sociedad. Sólo a través de la divulgación de los avances científicos (en el campo de la psiquiatría infantil, la neuropediatría y la psicología pero también en materia de Educación) será posible ganar terreno en el conocimiento de este trastorno que afecta a uno de cada 20 niños y niñas en edades comprendidas entre los 6 y los 17 años. Se calcula que en todas las aulas existen, por pura probabilidad, entre uno y dos alumnos con TDAH.

Qué es TDAH? Jack, el hijo de Lisa, siempre había sido tremendo. Incluso cuando iba a parvulario, revolvía toda la casa como si fuera un torbellino, gritaba, se enzarzaba en peleas y se subía a todos los muebles. Ningún juguete ni actividad captaban su interés durante más de pocos minutos seguidos, se despistaba a menudo y actuaba de forma impulsiva, como si no fuera consciente de los peligros que entraña una calle transitada o un centro comercial atiborrado de gente. Educar a Jack era realmente agotador, pero en aquel entonces a Lisa no le preocupaba demasiado. "Así son los niños pequeños", se decía. Pero, cuando cumplió ocho años, Jack seguía siendo igual de difícil de controlar. Era una verdadera lucha conseguir que se centrara hasta en la más sencilla de las tareas, desde hacer los deberes hasta cumplir con sus quehaceres domésticos. Cuando los comentarios de los profesores de Jack sobre su falta de atención y sus problemas de comportamiento empezaron a ser demasiado habituales para que su madre los pudiera ignorar, esta decidió llevarlo al pediatra, quien le recomendó que lo evaluaran para ver si padecía un trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). El TDAH es un trastorno del comportamiento bastante frecuente, ya que se estima que afecta a entre el 8 y el 10% de los niños en edad escolar. Los niños son tres veces más propensos que las niñas a padecerlo, aunque todavía se desconoce la causa. Los niños con TDAH actúan sin pensar, son hiperactivos y tienen problemas de concentración. Pueden entender lo que se espera de ellos pero tienen dificultades para completar las tareas, ya que les cuesta estarse quietos, prestar atención y atender a los detalles. Es evidente que todos los niños (especialmente los más pequeños) se comportan de este modo en algunas ocasiones, sobre todo cuando están nerviosos o excitados. Pero la diferencia entre este comportamiento y el TDAH es que en este trastorno los síntomas están presentes durante un periodo de tiempo más largo, afectan a diferentes ambientes o contextos e impiden que el niño se desenvuelva adecuadamente en el medio social, académico y doméstico. La buena noticia es que, con tratamiento adecuado, los niños con TDAH pueden aprender a vivir con sus síntomas y a controlarlos bien. Síntomas El TDAH antes se conocía como trastorno por déficit de atención (o TDA). En 1994, se le adjudicó un nuevo nombre y se dividió en tres categorías o subtipos, cada una asociada a un patrón de comportamiento característico: 1. De tipo inatento, entre cuyos signos se incluyen los siguientes: incapacidad para prestar atención a los detalles o tendencia a cometer errores en los trabajos escolares u otras actividades por simple descuido dificultad para mantener la atención de forma continua en las tareas o en los juegos lúdicas aparentes problemas de audición dificultad para seguir instrucciones problemas de organización desagrado y/o tendencia a evitar las actividades que requieren esfuerzo mental tendencia a perder objetos, como juguetes, cuadernos o deberes escolares dispersión y facilidad para distraerse tendencia a los olvidos en las actividades cotidianas 2. De tipo hiperactivo-impulsivo, entre cuyos signos se incluyen los siguientes: gestos o movimientos repetitivos que denotan nerviosismo o intranquilidad dificultad para permanecer sentado tendencia a correr o trepar de forma excesiva dificultad para jugar tranquilamente sensación de estar siempre "en marcha" habla excesiva o descontrolada lanzarse a responder preguntas de forma impulsiva sin haber escuchado completamente la pregunta dificultad para esperar el turno o guardar fila tendencia a interrumpir o a inmiscuirse 3. De tipo combinado, que incluye una combinación de los dos tipos anteriores y es el más frecuente. Aunque puede ser un verdadero desafío educar a un niño con TDAH, es importante recordar que los niños que padecen este trastorno no son "malos", no "intentan hacerse ver" ni se portan mal a propósito. Los niños diagnosticados con TDAH tienen dificultades para controlar su comportamiento, a no ser que reciban medicación y/o tratamiento conductual.

FERIA VOLUNTARIADO DE LOS LLANOS DE ARIDANE DICIEMBRE 2013

Consecuencias del TDAH en el ámbito escolar

Consecuencias del TDAH en el ámbito escolar Las consecuencias del TDAH se deben dividir según el ámbito al que nos refiramos destacando los dos siguientes en los que hacen su aparición estas consecuencias del TDAH: Consecuencias del TDAH en el ámbito escolar Los niños con TDAH no tratados suelen tener problemas en la escuela, por lo que es frecuente que presenten estas consecuencias del TDAH: • Sufran adaptaciones curriculares o que estén en cursos inferiores a lo esperado para su edad; • Obtengan bajas puntuaciones en los tests de inteligencia o de habilidades a causa de las lagunas en el aprendizaje derivadas del trastorno y de la falta de concentración a la hora de realizar las pruebas. • Tengan dificultades para aprobar los exámenes por no fijarse bien en las preguntas (inatención) o por dar respuestas precipitadas (impulsividad); • Suspendan por no completar o entregar las tareas para casa. No es raro que presenten también estas otras consecuencias del TDAH frente a sus compañeros: • Tengan roces con otros estudiantes o compañeros (agresiones por impulsividad; no seguir las normas o reglas en los juegos). • Terminen siendo rechazados. • Ocupen lugares especiales en clase (donde no molesten, pero también donde más difícil es mantener la atención en clase) • Sean amonestados o incluso expulsados del colegio. Consecuencias del TDAH en el ambito familiar Convivir con un niño hiperactivo puede ser muy difícil ya que presentan las siguientes consecuencias del TDAH: hablan sin parar, parece que no sepan jugar solos, y cuando lo hacen nunca es en silencio; de una manera u otra siempre hay que estar prestándoles atención, y con frecuencia plantan cara o desobedecen. Y todo esto pese a los múltiples intentos de educarlos adecuadamente por parte de los padres y familiares. Por todo esto, no es raro que al cabo de los años, muchos padres "tiren la toalla" y dejen de hacer caso a su hijo, o que sólo hablen con él para criticarlo. Es en ese momento, cuando se perpetúan los problemas, y a su vez, se hacen más persistentes las consecuencias del TDAH. En aquellos niños en los que predomina la inatención, los problemas son de otra índole: "vagar o flotar por el espacio", "soñar despiertos", “estar en las nubes”… Suelen ser o parecer tímidos, recibir críticas continuas por ser “vagos” o “un despiste”, repetir curso con frecuencia (si el sistema educativo lo permite) o estar bajo adaptaciones curriculares; y no se piensa en las consecuencias del TDAH. Tras años de fracasos y críticas, la autoestima se resiente y pueden presentar síntomas depresivos y ansiosos. Por otra parte, es más difícil que tengan problemas o que sean rechazados por sus iguales debido a que las consecuencias del TDAH se hacen menos evidentes. Los estudios demuestran que las familias de los niños con TDAH (subtipo hiperactivo o combinado) presentan: • Mayores niveles de estrés • Vida social muy reducida (al círculo familiar más próximo) • Alta frecuencia de separaciones • Importante sensación de soledad y abandono • Frecuencia elevada de síntomas depresivos (sobre todo en las madres) Por todo esto, se deben tener muy en cuenta las consecuencias del TDAH para el desarrollo del niño y su interacción tanto con la familia, los educadores y los iguales, procurando favorecer un diagnóstico precoz que disminuya tanto el grado como el número de las consecuencias del TDAH.

CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTRE EL EXCMO. CABILDO INSULAR DE LA PALMA Y LA PLATAFORMA PALMERA DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA DISCAPACIDAD- INDISPAL, PARA LA RELIZACIÓN DE PROYECTOS A FAVOR DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD ENERO- DICIEMBRE 2012

TDAH-NOTICIAS: Congresos, conferencias y jornadas sobre TDAH en E...

TDAH-NOTICIAS: Congresos, conferencias y jornadas sobre TDAH en E...: 23-25 Mayo de 2012: II Conferencia Internacional de TDAH (EUNETHYDIS). Barcelona Con el título  “Vanguardia de la ciencia y la práct...

Déficit de atención/inatención: Amígdala, miedo y relaciones sociales

Déficit de atención/inatención: Amígdala, miedo y relaciones sociales:   BELÉN DIEGO | GM LOGROÑO Un área cerebral relacionada con el aprendizaje emocional y el temor tiene menor tamaño en las personas que p...

Déficit de atención/inatención: Por qué los niños con TDAH tienen problemas para h...

Déficit de atención/inatención: Por qué los niños con TDAH tienen problemas para h...:   ¿Hay algo más triste –o más aterrador para los padres- que un niño con TDA/H que tiene problemas para hacer amigos? Por ejemplo, pensemos...

Déficit de atención/inatención: TDAH + Resiliencia = Una vida Feliz!

Déficit de atención/inatención: TDAH + Resiliencia = Una vida Feliz!:   Quienes viven con el TDAH sin recibir el tratamiento adecuado, en muchas ocasiones se sienten como si estuviesen impedidos de aprovechar...

TDAH-NOTICIAS: Diez mitos sobre el TDAH que interfieren con la me...

TDAH-NOTICIAS: Diez mitos sobre el TDAH que interfieren con la me...: Hay muchos  mitos sobre el TDAH , la gente opina sin saber, y todos “saben” cómo cambiar el comportamiento descontrolado del niño. Gen...

TDAH-NOTICIAS: Errores académicos más habituales del alumno/a con...

TDAH-NOTICIAS: Errores académicos más habituales del alumno/a con...: Errores académicos más habituales del alumno/a con TDAH. 30-11-2011  por   Fundación CADAH La mayoría de ellos presentan un rendimien...

Déficit de atención/inatención: Afectados por el Trastorno por déficit de atención...

Déficit de atención/inatención: Afectados por el Trastorno por déficit de atención...:   Afectados por trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) han denunciado su "desamparo asistencial" y han reclamado implic...

Déficit de atención/inatención: La atención en el niño

Déficit de atención/inatención: La atención en el niño:   Vamos a echarle un vistazo a como funciona la atención en los niños de una forma simple y enfocados a la practica, de nada sirve tener m...

TDAH-NOTICIAS: Nuestro árbol, el niño tdah y el docente que no co...

TDAH-NOTICIAS: Nuestro árbol, el niño tdah y el docente que no co...: Hoy me he levantado y he hecho un repaso en mi vida , cada día que pasa me cuesta más hacer balance del ayer y me doy cuenta que si ...

TDAH-NOTICIAS: Impacto del TDAH en la vida de las personas

TDAH-NOTICIAS: Impacto del TDAH en la vida de las personas: Impacto del TDAH en la vida social En el ámbito social, los niños con TDAH suelen tener problemas para establecer relaciones ap...

http://paper.li/besaylapalma/1327989391 “EL DIARIO DE TDAH BESAY LA PALMA”

Déficit de atención/inatención: El TDAH y la crisis

Déficit de atención/inatención: El TDAH y la crisis:   Estamos viviendo un período de crisis y de recortes monumentales que nos hacen retroceder en la calidad y cantidad de servicios tanto educ...

Déficit de atención/inatención: QUE DEBE CONTENER UN BUEN “INFORME DE EVALUACIÓN P...

Déficit de atención/inatención: QUE DEBE CONTENER UN BUEN “INFORME DE EVALUACIÓN P...:   Cadah Cantabria Un buen “Informe de Evaluación Psicopedagógica” realizado a un alumno con TDAH por el Orientador, Equipo de Orientación...

Déficit de atención/inatención: Niños con Trastorno por Déficit de Atención: Motiv...

Déficit de atención/inatención: Niños con Trastorno por Déficit de Atención: Motiv...:   MOTIVACION 1) La metodología a usar debe ser interesante y motivadora, para ello os sugerimos: No hay que basarse en clases magistrale...

Déficit de atención/inatención: Estafa económica, ética e ideológica de pseudoescu...

Déficit de atención/inatención: Estafa económica, ética e ideológica de pseudoescu...:   Ante la estafa sufrida por un negocio que se hace llamar Clonlara School y que en nombre del homeschooling dice no tener intereses lucr...

TDHA EN ADULTOS: ¿Es efectivo el tratamiento en adultos con TDAH?

TDHA EN ADULTOS: ¿Es efectivo el tratamiento en adultos con TDAH?: Antes de abordar el tema, hemos de recordar lo que en otras entradas de este blog hemos comentado, sobre cuando y como hemos de trata...

Déficit de atención/inatención: LOS NIÑOS QUE NO ENCAJAN EN UN GRUPO

Déficit de atención/inatención: LOS NIÑOS QUE NO ENCAJAN EN UN GRUPO:   Todo niño lo experimenta en algún momento, incluso los adultos sienten lo mismo ocasionalmente. No es raro experimentar total sol...

TDAH-NOTICIAS: ¿Cómo afecta a los padres el TDAH?

TDAH-NOTICIAS: ¿Cómo afecta a los padres el TDAH?: del blog de  GLOBAGI ¿Cómo afecta a los padres el TDAH? Para los padres nunca es fácil enterarse de que su hijo sufre algún prob...

Déficit de atención/inatención: IV Congreso Nacional de TDA-H (trastorno por défic...

Déficit de atención/inatención: IV Congreso Nacional de TDA-H (trastorno por défic...:   La Federación española de TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad) ha confiado en ADAHIgi, la asociación guipuzcoana, ...

Déficit de atención/inatención: IV Congreso Nacional de TDA-H (trastorno por défic...

Déficit de atención/inatención: IV Congreso Nacional de TDA-H (trastorno por défic...:   La Federación española de TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad) ha confiado en ADAHIgi, la asociación guipuzcoana, ...

Déficit de atención/inatención: Busca las diferencias entre estas dos noticias

Déficit de atención/inatención: Busca las diferencias entre estas dos noticias:   Manuel Rodríguez G. Os propongo un juego de atención: Buscar las diferencias existentes de unos enlaces que hablan de una reunión. La qu...

Déficit de atención/inatención: Déficit de atención desde un punto de vista artíst...

Déficit de atención/inatención: Déficit de atención desde un punto de vista artíst...:   Conferencia TEDxCartagena Cortesía de Alberto Isaac de Castro El 21 de junio de 1902, los maestros Félix Martí y Enrique Martínez, ávi...

TDAH-NOTICIAS: Hoy os expongo los síntomas que se dan en los niñ...

TDAH-NOTICIAS:
Hoy os expongo los síntomas que se dan en los niñ...: Hoy os expongo los  síntomas  que se dan en los niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. He querido dejar para...

TDAH-NOTICIAS: El impacto de la hiperactividad persistente en las...

TDAH-NOTICIAS: El impacto de la hiperactividad persistente en las...: El impacto de la hiperactividad persistente en las relaciones sociales: Un estudio basado en la comunidad, controlado de 20 años de segui...

TDAH-NOTICIAS: Rojas Marcos explica su hiperactividad en Sabadell...

TDAH-NOTICIAS: Rojas Marcos explica su hiperactividad en Sabadell...: Rojas Marcos explica su hiperactividad en Sabadell Luís Rojas: "Para salir adelante, necesita alguien que crea en ti; que te h...

Aula propuesta educativa: Hijos/Padres

Aula propuesta educativa: Hijos/Padres: NO OLVIDE • No intente ser un padre perfecto que produce un hijo perfecto, ya que la mayor parte de los errores que usted cometa du...

CONTRA EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING: Violencia entre compañeros en la escuela. Informe

CONTRA EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING: Violencia entre compañeros en la escuela. Informe:   Informe elaborado por el Centro Reina Sofía para el estudio de la violencia. Por Ángela Serrano Sarmiento e Isabel Iborra Marmolejo A...

CONTRA EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING: Bullying: Consejos para los implicados

CONTRA EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING: Bullying: Consejos para los implicados:   ¿Qué es el Bullying? El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u ...

Déficit de atención/inatención: Intervención de especialistas en el diagnóstico y ...

Déficit de atención/inatención: Intervención de especialistas en el diagnóstico y ...:   TDAH IV: Qué especialistas intervienen en el diagnóstico y tratamiento Charo Palacios En el anterior artículo   os hablaba de un caso...

Déficit de atención/inatención: Factores determinantes en la conducta del niño

Déficit de atención/inatención: Factores determinantes en la conducta del niño:   Otros factores que también alteran la conducta del niño Charo Palacios Hay conductas en el niño pequeño que nos pueden parecer en u...

Comparte el TDAH: Videojuegos y tdah, sí gracias

Comparte el TDAH: Videojuegos y tdah, sí gracias: Bueno, sé que muchos estaréis pensando "menuda locura",  "si mi hijo no para quieto ni jugando a Mario con la nintendo ds". Pues os tengo q...

Déficit de atención/inatención: Detección de síntomas de Trastorno por Déficit Ate...

Déficit de atención/inatención: Detección de síntomas de Trastorno por Déficit Ate...:   ¿Cómo puedo detectar síntomas del TDAH en mi hijo? Charo Palacios Es muy difícil confirmar que un niño padece trastorno por déficit...

Aula propuesta educativa: Síndrome Asperger/Problemas de conducta en casa/ E...

Aula propuesta educativa: Síndrome Asperger/Problemas de conducta en casa/ E...: Problemas de conducta en casa/ Escuela ·         En primer lugar, sólo porque el comportamiento se dé en el hogar no significa necesa...

TDHA EN ADULTOS: DIVA 2.0 ENTREVISTA ESTRUCTURADA PARA EL DIAGNOSTI...

TDHA EN ADULTOS: DIVA 2.0 ENTREVISTA ESTRUCTURADA PARA EL DIAGNOSTI...: Para el diagnostico del trastorno de déficit de atención, siempre hemos dicho que es un diagnostico clínico, donde el medico ha de hacer...

Déficit de atención/inatención: Trastorno por Déficit de Atención: Declaración de ...

Déficit de atención/inatención: Trastorno por Déficit de Atención: Declaración de ...:   DECLARACIÓN GLOBAL SOBRE LOS TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN (TDAs) 1. Introducción Las personas, desde su nacimiento y a lo largo...

Aula propuesta educativa: Principios básicos para atender la diversidad en l...

Aula propuesta educativa: Principios básicos para atender la diversidad en l...: Principios básicos para atender la diversidad en las escuelas. 1. Igualdad de oportunidades. 2. Respeto y valoración a las diferencias. ...

TDAH-NOTICIAS: “Juanito y su TDAH”

TDAH-NOTICIAS: “Juanito y su TDAH”:  “Juanito y su TDAH” (ser feliz es posible).  El libro de Javier Lozano,.Es el primer libro que edita la Universidad San Jorge de Zaragoza...

Déficit de atención/inatención: Un profesor que entiende a los niños con TDA/H

Déficit de atención/inatención: Un profesor que entiende a los niños con TDA/H:   Fco Javier Lozano La verdad es que es una triste alegría porque lo normal sería que todo el mundo tuviera paciencia con ellos. Como si...

Déficit de atención/inatención: ¡FIRMA Y DIVULGA, POR FAVOR!: Derecho a una escuel...

Déficit de atención/inatención: ¡FIRMA Y DIVULGA, POR FAVOR!: Derecho a una escuel...:   A todos los organismos oficiales: Plataforma por el respeto social es un grupo y una página creada en la red del Facebook. Sus URL son:...

Aula propuesta educativa: Adolescentes/Habilidades de negociación

Aula propuesta educativa: Adolescentes/Habilidades de negociación: Cómo llegar a acuerdos con un adolescente ante un conflicto 1.      Elegir el momento adecuado. No abordar el tema en el momen...

Mis Tdah Favoritas: ESTRATEGIAS DE DISCIPLINA PARA LOS NIÑOS PEQUEÑOS ...

Mis Tdah Favoritas: ESTRATEGIAS DE DISCIPLINA PARA LOS NIÑOS PEQUEÑOS ...: La disciplina no es un castigo. La disciplina ayuda a que los niños aprendan a comportarse de manera adecuada para su edad y su nivel de de...

Aula propuesta educativa: El paciente con TDAH y Síndrome de Tourette

Aula propuesta educativa: El paciente con TDAH y Síndrome de Tourette: El paciente con TDAH y Síndrome de Tourette         Dr. Armando Filomeno El Síndrome de Tourette (ST) es un problema neuropsiquiátrico...

Aula propuesta educativa: Consejos para aplicar límites educativos

Aula propuesta educativa: Consejos para aplicar límites educativos: 10 consejos básicos para aplicar límites educativos 1. Objetividad . Es frecuente escuchar en nosotros mismos y en otros padres e...

Déficit de atención/inatención: Errores en el diagnóstico del Trastorno por Défici...

Déficit de atención/inatención: Errores en el diagnóstico del Trastorno por Défici...:   TDAH: errores diagnósticos Un 25% de los pacientes con TDAH recibe un diagnóstico erróneo. El alto porcentaje de equivocación se debe ...

Aula propuesta educativa: Necesidades fundamentales del adolescente

Aula propuesta educativa: Necesidades fundamentales del adolescente: Necesidades fundamentales del adolescente ·          Necesidad de ser reconocido por sus propios aspectos positivos. ·          Ne...

Déficit de atención/inatención: Expertos en TDAH subrayan el impacto de este trast...

Déficit de atención/inatención: Expertos en TDAH subrayan el impacto de este trast...:   Técnicas de neuroimagen demuestran que los niños con TDAH presentan un deterioro cerebral en las zonas relacionadas con la atención y el ...

Déficit de atención/inatención: Una amena clase virtual

Déficit de atención/inatención: Una amena clase virtual:   Fonos Salud incorpora una nueva técnica para diagnosticar la hiperactividad y evaluar a niños con déficit de atención Bolas de papel que...

Déficit de atención/inatención: Nuevo tratamiento sobre el Trastorno por Déficit de Atención

Déficit de atención/inatención: Nuevo tratamiento sobre el Trastorno por Déficit de Atención

Déficit de atención/inatención: Nuevo tratamiento sobre el Trastorno por Déficit de Atención

Déficit de atención/inatención: Nuevo tratamiento sobre el Trastorno por Déficit de Atención

Déficit de atención/inatención: 15 claves para estimular la atención en los niños ...

Déficit de atención/inatención: 15 claves para estimular la atención en los niños ...:   Cuando trabajamos con niños con dificultades es importante no olvidar los contextos diferentes en los que se tiene que desenvolver: en cas...

Déficit de atención/inatención: Un profesor que entiende a los niños con TDA/H

Déficit de atención/inatención: Un profesor que entiende a los niños con TDA/H

SIGANOS EN:

Bar Zumaque Desayunos, cumpleaños,comida para llevar. bocadillos variados. papas locas. perritos calientes. hamburguesa. carne mechada. pollo mechado. pinchos y lo mas importante. pantalla grande para los partidos de fútbol liga,champions league ,copa del rey. EL BAR CAFERERIA ZUMAQUE COLABORA CON LA ASOCIACIÓN BESAY DE TDAH LA PALMA.

QUIENES SOMOS: Asociación Besay de TDAH La Palma

SOMOS UNA ASOCIACION DE TDAH Y NOS LLAMAMOS BESAY. SOMOS DE LA ISLA DE LA PALMA Y ESTAMOS EN LA AVENIDA VENEZUELA Nº1EL PASO ANTIGUA FABRICA DE TABACO JTI TLF.922486562 E-MAIL tdahbesay@hotmail.com NUESTRO BLOG ES.http://tdahbesaylapalma.blogspot.com/

Tweet #AsociacionBesaydetdahlaPalma

SIGUENOS EN TWITTER

Follow @besaylapalma

asociación besay

FERIA DEL VOLUNTARIADO EN SC DE LA PALMA 2011

FERIA DEL VOLUNTARIADO EN SC DE LA PALMA 2011

NO DISCRIMINES AL TDAH

http://www.facebook.com/groups/tdahbesay/

TDAH: … ¿TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO?… ¿EN QUÉ CONSISTE?… ¿ES NECESARIO?…

http://www.facebook.com/groups/tdahbesay/doc/270800336296405/

GUÍA PARA EL PROFESORADO SOBRE EL ALUMNADO CON TDA/ TDAH

http://iesherreraoria.org/wp-content/uploads/2011/07/Gu%C3%ADaProfesoradoAlumnadoTDAyTDAH.pdf

charla de tdah impartida por la asociación besay

charla de tdah realizada por la asociación besay

EL PERIÓDICO DIGITAL nuestrasislascanarias.es COLABORA CON LA ASOCIACIÓN BESAY DE TDAH LA PALMA

http://www.nuestrasislascanarias.es/portada/


EL PERIÓDICO DIGITAL nuestrasislascanarias.es COLABORA CON LA ASOCIACIÓN BESAY DE TDAH LA PALMA

EL PARADOR NACIONAL DE TURISMO DE LA ISLA DE LA PALMA COLABORA CON LA DISCAPACIDAD

EL BODEGÓN TAMANCA COLABORA CON LA DISCAPACIDAD

EL BODEGÓN TAMANCA COLABORA CON LA DISCAPACIDAD

BINTER CANARIAS COLABORA CON LA DISCAPACIDAD

BINTER CANARIAS COLABORA CON LA DISCAPACIDAD